Sin un sistema educativo de calidad y cobertura adecuadas, el engranaje del desarrollo socioeconómico de nuestro país tendrá bases muy débiles. La educación técnica superior debe jugar un rol de mayor relevancia y el sistema dual es un proyecto que nos puede ayudar a dar el salto.

De Par en Par. Catherine Piña

La participación de las empresas en los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes es una oportunidad de cerrar la brecha entre la formación y el empleo, pero hay un camino que recorrer para que las partes, sector educativo y empresas, asimilen el gran valor agregado de esta sinergia.

(…)

Si me permitieran formular una propuesta, sería esta: que en la agenda gubernamental se incluya la creación de un Sistema Nacional de Practicas Formativas, coordinado por un comité en el que todas las partes interesadas estén representadas, y en el que se aborden los pendientes que no nos han permitido la colocación efectiva de los egresados de nuestros sistemas de educación y formación en prácticas de aprendizaje y luego en un primer empleo

El Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT), doctor Franklin García Fermín, y el Embajador de España en el país, Alejandro Abellán García de Diego, y la primera secretaria de la Delegación de la Unión Europea, María Luisa Benítez-Donoso, encabezaron la entrega de diplomas a 70 encargados curriculares de instituciones de educación superior que cursaron una capacitación en el diseño de planes de estudios del nivel técnico superior bajo el enfoque por competencias.

Esta red se financiará con fondos de la cooperación europea operados a través de la AECID y contrapartidas de INICIA Educación, Implementos y Maquinarias (IMCA), Peña Defilló y OMG

Una mañana de sol radiante parecía querer ponerle brillo y color a la puesta en marcha de la red De Par En Par, el programa desarrollado por la Iniciativa Empresarial para la Educación Técnica (IEET), que vinculará la educación con el sector productivo, logrando que los más de 25 mil jóvenes dominicanos que cada año se gradúan de bachilleratos en la modalidad técnica y de artes puedan realizar sus prácticas formativas.

La Casa de los Vitrales del hotel Casas del XVI, ubicado en la Ciudad Colonial, fue el lugar en que los ministros de Educación, Roberto Fulcar, y de Trabajo, Luis Miguel Decamps; la coordinadora general de la Cooperación Española en el país, Blanca Yáñez, los representantes de más de 30 empresas líderes del sector industrial, comercial de servicios y organizaciones del sector público del país y los ejecutivos de la IEET presentaron un proyecto que llevaba un año gestándose.

Antonio Caparrós, Frederique Same, María Luisa Benítez-Donoso, Catherine Piña y Blanca Yáñez.

Antonio Caparrós, Frederique Same, María Luisa Benítez-Donoso, Catherine Piña y Blanca Yáñez. ( FUENTE EXTERNA)

Roberto Fulcar y Catherine Piña.

Roberto Fulcar y Catherine Piña. ( FUENTE EXTERNA)

De Par En Par es ejecutada por la Iniciativa Empresarial para la Educación Técnica (IEET) con fondos de la Unión Europea operados por la Agencia Española para la Cooperación Internacional (AECID), y con contrapartidas de INICIA Educación, Implementos y Maquinarias (IMCA), Peña Defilló y OMG. El evento para la puesta en marcha de esta plataforma contó con el apoyo de Gerdau Metaldom, CEPEM, Energas, Popular, Ege Haina y Claro.

Con la emoción de quien ve nacer un hijo, Catherine Piña, directora de la IEET, dijo que “De Par En Par es un mecanismo creado intencionalmente para hacer a las empresas y empleadores del mercado laboral, aliados y co actores de la actividad docente de las modalidades técnicas y de artes y así facilitar el tránsito tanto hacia la educación superior como hacia una ocupación en el mercado laboral”.

“Cuando conocí esta iniciativa se me abrieron los ojos de par en par, y el corazón” dijo el ministro de Educación, Roberto Fulcar, al tiempo que indicó que ha llegado el momento de que el bachillerato sea una oportunidad para seguir en dos caminos que no son paralelos, sino que son complementarios: la empleabilidad y los estudios superiores.

Asimismo, el ministro de Trabajo, Luis Miguel Decamps, expresó que iniciativas como De Par En Par deben ser fortalecidas, porque enlazan el conocimiento teórico y el práctico de cara a la competitividad y el trabajo.

Ante la imposibilidad como consecuencia de la pandemia de iniciar el año escolar de manera presencial, el MINERD solicitó apoyo para la redacción de unos cuadernillos para ser entregados a los estudiantes basado en el aprendizaje por proyectos y que permitiese el aprendizaje a distancia en colaboración con los docentes y completado con consultas en Internet si ello fuese posible. El Proetp II colaboró en la redacción de estos cuadernillos que van a servir tanto para los estudiantes de Educación Técnica Profesional como para los estudiantes de las otras modalidades del segundo Ciclo de la Educación Secundaria

Ante la imposibilidad como consecuencia de la pandemia de iniciar el año escolar de manera presencial, el MINERD solicitó apoyo para la redacción de unos cuadernillos para ser entregados a los estudiantes basado en el aprendizaje por proyectos y que permitiese el aprendizaje a distancia en colaboración con los docentes y completado con consultas en Internet si ello fuese posible. El Proetp II colaboró en la redacción de estos cuadernillos que van a servir tanto para los estudiantes de Educación Técnica Profesional como para los estudiantes de las otras modalidades del segundo Ciclo de la Educación Secundaria

Ante la imposibilidad como consecuencia de la pandemia de iniciar el año escolar de manera presencial, el MINERD solicitó apoyo para la redacción de unos cuadernillos para ser entregados a los estudiantes basado en el aprendizaje por proyectos y que permitiese el aprendizaje a distancia en colaboración con los docentes y completado con consultas en Internet si ello fuese posible. El Proetp II colaboró en la redacción de estos cuadernillos que van a servir tanto para los estudiantes de Educación Técnica Profesional como para los estudiantes de las otras modalidades del segundo Ciclo de la Educación Secundaria

Por CATHERINE PIÑA 04-12-2020 00:05

Las competencias de un egresado de bachillerato en modalidad técnica o de artes les permiten insertarse de manera inmediata en el mercado laboral y continuar su sendero a la educación superior. Alivianemos la carga de estos estudiantes para obtener un título universitario no repitiendo contenidos que ya conocen.

La empleabilidad, como casi todo en la vida, es una ecuación en constante cambio. Durante mucho tiempo, y hasta hace unos 40 años, a la mayoría de la población le bastaba con un título de bachiller para garantizarse un empleo. Las políticas públicas de los años setenta estaban orientadas, entonces, a impulsar que más personas completaran la secundaria, con lo cual prácticamente se les aseguraba su autonomía financiera. Hoy día, un egresado de secundaria sabe muy poco de lo que se requiere en la mayoría de los puestos de trabajo; sus conocimientos, destrezas y habilidades le sirven para asumir, en el mejor de los casos, funciones que agregan poco valor a los productos o servicios que puede ayudar a producir o proveer. Y sus ingresos van acorde con su valor agregado: proporcionalmente bajos e insuficientes para cubrir sus necesidades básicas.

Pero hay una excepción a esta regla: los 25,000 jóvenes que cada año reciben un título de bachiller en las modalidades técnicas y de artes. Ellos invierten el 60% del tiempo (aproximadamente 3,000 horas) en una formación que les permite insertarse inmediatamente en el mercado laboral. De este tiempo, al menos 320 horas de aprendizaje transcurren en una empresa o centro de trabajo. Los jóvenes que optan por estudiar un bachillerato en las modalidades técnicas y de artes tienen para elegir entre más de 60 títulos dirigidos a prácticamente todos los sectores económicos.

El país cuenta hoy con títulos relacionados a procesos ambientales, audiovisuales, espectáculos, deporte, salud, mecatrónica, logística, minería, artes escénicas, música, danza, teatro, artes visuales y artesanía, entre otros.

Un total de 53 de estos títulos (los de la modalidad técnica) cuentan con nuevos currículos y programas. Apenas el año pasado, se graduaron los primeros técnicos de estos nuevos programas. Curiosa y afortunadamente, estos jóvenes que tienen mayores oportunidades en el mercado laboral que el resto de los de su misma cohorte, no se conforman con una educación que los coloque en ese primer empleo, sino que transitan en mayor proporción hacia la educación superior que el resto de los aproximadamente 80,000 que consiguen el título de bachiller en la modalidad académica.

Sin embargo, este tránsito hacia educación superior tiene oportunidades de ser aún más aprovechado. Nos falta crear senderos que permitan que, al pasar a niveles de educación superior, podamos reconocerle a estos jóvenes las competencias que adelantaron en la escuela y acortarles así el camino hacia un título superior.

Hace unos meses, está en las manos del Congreso el proyecto de ley de cualificaciones que, entre muchos otros beneficios, crea los mecanismos básicos para que entre un nivel educativo y otro o entre un sistema educativo y otro, no pongamos a las personas a repetir contenidos que ya dominan. Se trata de que se reconozcan las competencias desarrolladas por cualquier vía y se les permita a las personas continuar por un camino de aprendizaje sin tener que dar reversas innecesarias.

Esta herramienta legal representa una excelente oportunidad de impulsar una política pública a favor de la educación y el empleo. Con ella, serían reconocidos los esfuerzos de los estudiantes que al ingresar a la educación superior ya tiene conquistas que deberían representarles ventajas. Nos conviene a todos porque nos hace más eficientes como sociedad.

Ante la imposibilidad como consecuencia de la pandemia de iniciar el año escolar de manera presencial, el MINERD solicitó apoyo para la redacción de unos cuadernillos para ser entregados a los estudiantes basado en el aprendizaje por proyectos y que permitiese el aprendizaje a distancia en colaboración con los docentes y completado con consultas en Internet si ello fuese posible. El Proetp II colaboró en la redacción de estos cuadernillos que van a servir tanto para los estudiantes de Educación Técnica Profesional como para los estudiantes de las otras modalidades del segundo Ciclo de la Educación Secundaria

Ante la imposibilidad como consecuencia de la pandemia de iniciar el año escolar de manera presencial, el MINERD solicitó apoyo para la redacción de unos cuadernillos para ser entregados a los estudiantes basado en el aprendizaje por proyectos y que permitiese el aprendizaje a distancia en colaboración con los docentes y completado con consultas en Internet si ello fuese posible. El Proetp II colaboró en la redacción de estos cuadernillos que van a servir tanto para los estudiantes de Educación Técnica Profesional como para los estudiantes de las otras modalidades del segundo Ciclo de la Educación Secundaria

Ante la imposibilidad como consecuencia de la pandemia de iniciar el año escolar de manera presencial, el MINERD solicitó apoyo para la redacción de unos cuadernillos para ser entregados a los estudiantes basado en el aprendizaje por proyectos y que permitiese el aprendizaje a distancia en colaboración con los docentes y completado con consultas en Internet si ello fuese posible. El Proetp II colaboró en la redacción de estos cuadernillos que van a servir tanto para los estudiantes de Educación Técnica Profesional como para los estudiantes de las otras modalidades del segundo Ciclo de la Educación Secundaria

De Par en Par es la plataforma creada por INICIA Educación para crear el punto d e encuentro entre el sistema de educación técnica y el sector privado. La red crece en contenidos y miembros.

De Par en Par en un proyecto que desde hace 13 años se dedica a acercar a los estudiantes que cursan bachilleratos técnicos con su primera experiencia laboral.

La idea nace luego de que su fundador y director Pedro Esteva se diera cuenta de que no existía una conexión entre la academia y el sector productivo, lo que provocaba que los egresados estuvieran desconectados de la realidad del mundo laboral y lo que este realmente requiere de ellos.

La plataforma fue creada por INICIA Educación a través de la Iniciativa Empresarial de Educación Técnica (IEET), al servicio del sistema educativo y las empresas, que facilita las prácticas y pasantías laborales de los estudiantes de secundaria técnica, a través de la administración y creación de procesos y la comunicación entre centros de estudio, jóvenes estudiantes y empresas, incluida la retroalimentación al sistema educativo.¿Cuál es la estrategia?

Su principal esfuerzo es creado por un proceso de vinculación, en el que las empresas facilitan espacios donde los jóvenes puedan formarse laboralmente, y desde donde se pueda atraer a aquellos jóvenes que cada año, luego de graduarse de la escuela, van a necesitar espacios de trabajo para adquirir experiencia y conocer su vocación.

“Para lograr eso hay que contar un poco la historia y que las partes involucradas entiendan la importancia que tiene que los estudiantes adquieran las destrezas que necesitan para insertarse en el mercado laboral”, así lo expresó durante el Diálogo Libre Catherine Piña, directora ejecutiva de IEET.El proceso

La plataforma convoca a que empresas de todo tipo interesadas en estos jóvenes se inscriban y le entreguen a De Par en Par vacantes que tengan disponibles en las distintas áreas productivas y así visualizar cómo se van generando espacios de trabajo a nivel nacional y conocer cómo está la demanda en esos espacios.

La idea es que a medida que se vayan abriendo plazas dentro de la plataforma, y que los politécnicos inscriban a sus estudiantes, estos puestos se vayan llenado por ellos como parte complementaria del currículo académico.

De Par en Par también pone a la disposición manuales y videos de capacitación por roles, conexión de estudiantes y docentes con espacios para formación, mecanismo de evaluación, medición de resultados de aprendizajes, mapas de georreferenciación de centros de estudio y de centros de trabajo, y módulos de estadísticas para garantizar que el acompañamiento sea completo y se cumplan los resultados esperados.

“Tenemos unos jóvenes que ni estudian ni trabajan y eso es un problema social, pero también tenemos ineficiencias en el interior de nuestras empresas que pueden solucionarse con competencias del capital humano”, expresó Piña.

Con esta iniciativa, la plataforma Incorpora y apoya a estudiantes, docentes, tutores y empresas, así como al Ministerio de Educación (Minerd).

“Nos dimos cuenta de que no había una conexión entre la academia y el sector productivo, y que los egresados del politécnico no tenían los requerimientos del lugar de trabajo”

Pedro Esteva Fundador de la IEET

¿Qué se ha logrado?

La IEET ha desplegado por 13 años modelos de intervención en el Instituto Politécnico Loyola, con un impacto en más de 4,500 estudiantes, de los cuales se han graduado ya más de 2,800.

Relación con las principales asociaciones empresariales dominicanas y, de forma directa, con más de 100 empresas del sector productivo.

Apoyo al MINERD en el diseño de los nuevos currículos técnicos profesionales.

Análisis de más de 50 descripciones de puestos técnicos en empresas del sector privado